“小手小手拍拍，我把手儿举起来。小朋友，你们看谁的手还没举起来呢？”一阵阵童声笑语充满着这个看似很普通的儿童训练室。那么，这些孩子们究竟在做什么呢？

乍看上去，象是做游戏，再仔细观摩还有家长在场，难道这是在做康复锻炼呀？没错，就在上周六上午十点左右，我们的治疗师们给孩子们上了一堂特殊的课程。只见我们几个年龄相近的孩子与家长围成一个圈坐在一起，在上一节叫做“引导式教育”的大课。而这个课程是需要和家长协同完成。分为三个部分：（小手背后上举、指向性扔球接球）游戏性学习；（彩虹塔认颜色）认知性学习；（捏彩泥成型）手功能操作性演练。

这节课在孩子与家长的笑声中也即将接近尾声，每一个孩子的作品在家长的帮助下逐渐成型。孩子们各自拿着捏好的小动物，开心的不得了，孩子笑了，旁边的大人也笑了。

　　康复，快乐，成长，就是让孩子在康复中找到快乐，为了这个目标，我们一直在努力。

　　众所周知，脑瘫儿童康复不只是一个医疗层面的康复，本质上是一个身心发育的问题，它是一个系统化的过程，我们不能只对其治疗，同样也不能忽视了孩子其他方面的问题。我们不仅关注孩子运动上的障碍，还要关注孩子的心理成长。而引导式教育，把训练、学习、生活很好的融合在一起，真正实现了全面康复。

延　　伸

　　引导式教育是一种集体的、游戏式的综合康复方法，是在较愉快而轻松的环境下通过教育学习的主动形式，利用认知，感觉交流的形式，对患儿日常生活进行各种课题刺激，用教育的概念体系进行康复治疗，通过引导将信息输入患儿大脑，促进其神经系统功能的完善，逐渐形成功能性动作与运动。引导式教育主要有以下特点：

１　　最大限度地引导调动患儿本身自主运动的潜力，以娱乐性、节律性意向激发患儿的兴趣及参与意识。   

２　　集体训练、个体训练和家庭训练相结合。

３　　引导式教育不但促进儿童的运动功能得以康复，而且还促进了儿童的语言、理解、感知能力和智力水平全面发展。

４　　引导式教育强调的是每日24小时的严密训练，患儿每日从起床到入睡，有机地运用各种训练方法与日常活动相结合起来进行疗育。

５　　引导式教育是一种教育与训练相结合的方法，诱发服务对象是学习动机，鼓励脑瘫患儿积极参与功能障碍康复的项目，因此，引导式教育不仅是运动功能的康复过程，而且也是一种教育过程。

　　适用于各种原因引起的运动功能障碍，以及并发智力低下、语言障碍、行为异常等。引导式教育重视功能障碍者人格的形成、认知能力、日常生活动作，人际交往等能力的提高。

文／司晓培（康复科）